{"id":8503,"date":"2020-02-26T09:00:38","date_gmt":"2020-02-26T14:00:38","guid":{"rendered":"https:\/\/lfib.edu.co\/classe-de-developpement-moteur\/"},"modified":"2022-03-15T12:54:24","modified_gmt":"2022-03-15T17:54:24","slug":"classe-de-developpement-moteur","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/lfib.edu.co\/fr\/classe-de-developpement-moteur\/","title":{"rendered":"Classe de d\u00e9veloppement moteur"},"content":{"rendered":"

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Un d\u00e9veloppement moteur ad\u00e9quat permet aux \u00eatres humains d’acqu\u00e9rir une \u00e9norme quantit\u00e9 de comp\u00e9tences n\u00e9cessaires au bon fonctionnement des enfants dans toutes leurs activit\u00e9s. Les habilet\u00e9s motrices doivent interagir de fa\u00e7on appropri\u00e9e avec le reste des domaines ou des mati\u00e8res du programme d’\u00e9tudes.<\/p>\n\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t

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Le Lyc\u00e9e Fran\u00e7ais \u00e9tablit des activit\u00e9s motrices appliqu\u00e9es dans un environnement d’affection et de confiance, pour am\u00e9liorer l’estime de soi et l’int\u00e9gration sociale de tous les enfants de diff\u00e9rents domaines de connaissance, en cherchant \u00e0 ce que l’enfant construise progressivement son identit\u00e9 (par une interaction continue avec l’environnement ) et la maturit\u00e9 \u00e9motionnelle, \u00e9tablir des relations \u00e9motionnelles avec les autres et atteindre l’autonomie personnelle, les comp\u00e9tences essentielles pour mener \u00e0 bien, par l’action, les m\u00e9thodes de travail propos\u00e9es dans les cycles mat\u00e9riels et, par cons\u00e9quent, pour apprendre le contenu de chacun parce que l\u2019interaction de l\u2019enfant, en tant qu\u2019activit\u00e9, est pr\u00e9dominante dans chacun d\u2019entre eux.<\/p>\n

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Gr\u00e2ce \u00e0 la motricit\u00e9, l’enfant se d\u00e9veloppe de mani\u00e8re globale et d\u00e9couvre ses propres capacit\u00e9s, \u00e0 la fois motrices et personnelles et sociales. Le mouvement constitue un besoin ou une motivation primaire chez les enfants ayant un d\u00e9veloppement et une croissance ad\u00e9quats.<\/p>\n

Pour mener \u00e0 bien la pratique psychomotrice, le Lyc\u00e9e Fran\u00e7ais dispose de salles de classe sp\u00e9cialis\u00e9es, \u00e0 travers lesquelles l’enfant peut m\u00fbrir globalement et dont le but est d’offrir le mat\u00e9riel et la place physique afin que les activit\u00e9s aient une nuance pr\u00e9dominante. C’est un endroit o\u00f9 l’enfant r\u00e9sout ses probl\u00e8mes, o\u00f9 il peut se manifester tel qu’il est sans \u00eatre rejet\u00e9, bref, c’est l\u00e0 que son expressivit\u00e9 motrice vit pleinement, ce qui lui procure une grande satisfaction et un bonheur.<\/p>\n

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Espaces de classe de d\u00e9veloppement moteur:<\/h3> <\/div>\n\t\t <\/span>\n\t<\/div>\n[\/vc_column][\/vc_row][vc_row][vc_column]
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L'espace sensorimoteur ou l'espace d'expressivit\u00e9 motrice:<\/h3>\n\t\t\t\t\t

Dans un environnement s\u00fbr, l'enfant r\u00e9alisera des jeux de plaisir sensorimoteurs: il grimpera, sautera, roulera, se balancera, tournera, tombera, jouera avec l'\u00e9quilibre, \u00e9prouvera diff\u00e9rentes sensations kinesth\u00e9siques et proprioceptives et tout cela l'am\u00e8nera \u00e0 prendre conscience de ses propres corps et ses possibilit\u00e9s de mouvement, ainsi que l'acquisition de diff\u00e9rentes comp\u00e9tences. Dans cet espace, l'enfant trouve toutes sortes de mat\u00e9riel ordonn\u00e9 et adapt\u00e9 \u00e0 l'activit\u00e9 sensorimotrice qu'il souhaite r\u00e9aliser et qui favorise la lib\u00e9ration des tensions.<\/p>\n\t\t\t\t\t

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\n \t\t\t\t\"L'espace\n\t\t\t\t2<\/span>\n\t\t\t<\/div>\n\t\t\t
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L'espace affectif ou jeu symbolique:<\/h3>\n\t\t\t\t\t

C'est l'endroit o\u00f9 l'enfant peut travailler ses \u00e9motions, ses gestes, sa posture, son mim\u00e9tisme, il peut utiliser l'espace, les objets et le temps. Cet espace am\u00e9liore l'expression motrice et la cr\u00e9ativit\u00e9 avec du mat\u00e9riel appropri\u00e9, et c'est dans le jeu int\u00e9rieur o\u00f9 l'enfant manifeste son monde int\u00e9rieur en vivant une s\u00e9rie de r\u00f4les qui l'aident \u00e0 surmonter le syst\u00e8me de normes et de conflits que l'adulte lui impose.<\/p>\n\t\t\t\t\t

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\n \t\t\t\t\"L'espace\n\t\t\t\t3<\/span>\n\t\t\t<\/div>\n\t\t\t
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L'espace pour l'expressivit\u00e9 plastique et le langage:<\/h3>\n\t\t\t\t\t

Espace de productions \u00e9motionnelles et symboliques vous aidant \u00e0 acqu\u00e9rir les bases d'un travail cognitif et de repr\u00e9sentation. Cet espace favorise l'acc\u00e8s \u00e0 la pens\u00e9e op\u00e9ratoire dans la mesure o\u00f9 l'enfant reste \u00e0 l'ext\u00e9rieur du b\u00e2timent et est capable d'en parler en fonction de ses param\u00e8tres cognitifs. Les objectifs de cet espace sont: permettre \u00e0 l'enfant de passer de l'exp\u00e9rience \u00e9motionnelle \u00e0 la repr\u00e9sentation cognitive, faciliter la d\u00e9centration affective et favoriser l'acc\u00e8s \u00e0 la pens\u00e9e op\u00e9ratoire. Ces objectifs sont propos\u00e9s par la manipulation, l'exp\u00e9rimentation et la conceptualisation.<\/p>\n\t\t\t\t\t

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