Un développement moteur adéquat permet aux êtres humains d’acquérir une énorme quantité de compétences nécessaires au bon fonctionnement des enfants dans toutes leurs activités. Les habiletés motrices doivent interagir de façon appropriée avec le reste des domaines ou des matières du programme d’études.
Le Lycée Français établit des activités motrices appliquées dans un environnement d’affection et de confiance, pour améliorer l’estime de soi et l’intégration sociale de tous les enfants de différents domaines de connaissance, en cherchant à ce que l’enfant construise progressivement son identité (par une interaction continue avec l’environnement ) et la maturité émotionnelle, établir des relations émotionnelles avec les autres et atteindre l’autonomie personnelle, les compétences essentielles pour mener à bien, par l’action, les méthodes de travail proposées dans les cycles matériels et, par conséquent, pour apprendre le contenu de chacun parce que l’interaction de l’enfant, en tant qu’activité, est prédominante dans chacun d’entre eux.
Grâce à la motricité, l’enfant se développe de manière globale et découvre ses propres capacités, à la fois motrices et personnelles et sociales. Le mouvement constitue un besoin ou une motivation primaire chez les enfants ayant un développement et une croissance adéquats.
Pour mener à bien la pratique psychomotrice, le Lycée Français dispose de salles de classe spécialisées, à travers lesquelles l’enfant peut mûrir globalement et dont le but est d’offrir le matériel et la place physique afin que les activités aient une nuance prédominante. C’est un endroit où l’enfant résout ses problèmes, où il peut se manifester tel qu’il est sans être rejeté, bref, c’est là que son expressivité motrice vit pleinement, ce qui lui procure une grande satisfaction et un bonheur.
Espaces de classe de développement moteur:
L'espace sensorimoteur ou l'espace d'expressivité motrice:
Dans un environnement sûr, l'enfant réalisera des jeux de plaisir sensorimoteurs: il grimpera, sautera, roulera, se balancera, tournera, tombera, jouera avec l'équilibre, éprouvera différentes sensations kinesthésiques et proprioceptives et tout cela l'amènera à prendre conscience de ses propres corps et ses possibilités de mouvement, ainsi que l'acquisition de différentes compétences. Dans cet espace, l'enfant trouve toutes sortes de matériel ordonné et adapté à l'activité sensorimotrice qu'il souhaite réaliser et qui favorise la libération des tensions.
L'espace affectif ou jeu symbolique:
C'est l'endroit où l'enfant peut travailler ses émotions, ses gestes, sa posture, son mimétisme, il peut utiliser l'espace, les objets et le temps. Cet espace améliore l'expression motrice et la créativité avec du matériel approprié, et c'est dans le jeu intérieur où l'enfant manifeste son monde intérieur en vivant une série de rôles qui l'aident à surmonter le système de normes et de conflits que l'adulte lui impose.
L'espace pour l'expressivité plastique et le langage:
Espace de productions émotionnelles et symboliques vous aidant à acquérir les bases d'un travail cognitif et de représentation. Cet espace favorise l'accès à la pensée opératoire dans la mesure où l'enfant reste à l'extérieur du bâtiment et est capable d'en parler en fonction de ses paramètres cognitifs. Les objectifs de cet espace sont: permettre à l'enfant de passer de l'expérience émotionnelle à la représentation cognitive, faciliter la décentration affective et favoriser l'accès à la pensée opératoire. Ces objectifs sont proposés par la manipulation, l'expérimentation et la conceptualisation.
